Жизнь ЕВРОТАЛАНТа

Дни ЕВРОТАЛАНТ-2008

2008-02-20T01:44:00.000-08:00

2-3 февраля в Париже состоялась конференция ЕВРОТАЛАНТ с участием руководства ФИДЖИП. Кроме научных докладов и решения организационных вопросов состоялось обсуждение проектов совместных мероприятий и образовательных продуктов ЕВРОТАЛАНТ-ФИДЖИП.
Мари-Клод Валле выступила со вспоминаниями о профессоре Роберте Пажесе :

Жак-Энри Гиньард о многокритериальном подходе к выявлению одаренности :

Пелажи Папутсаки о зарождении творческого мышления у детей и школьной реальности:

Федерика Мормандо о своем cпецкурсе по одаренным детям:

Григорий Томский и Ольга Слесаpева о совместных проектах ЕВРОТАЛАНТ-ФИДЖИП:

Роберт Мюлвей о творческом образовании:

Антонио Альфонсо о тесте ADHD:

Жан Брюно и Абдерахим Дауди о понятии кристичности (способности использовать свой потенциал):

Сотстоялся круглый стол по организации творческих каникул м других совместных с ФИДЖИП мероприятий.

Вице-президент ФИДЖИП, доцент Ольга Владимировна Слесарева (Москва) избрана Вице-президентом ЕВРОТАЛАНТ и назначена Координатором работы ЕВРОТАЛАНТ и ФИДЖИП и Представителем этих международных организаций на территории России.

Роль ЕВРОТАЛАНТ в принятии Рекомендации 1248 Совета Европы

2008-02-20T01:19:00.000-08:00

Декабрь 1988. Встреча представителей ЕВРОТАЛАНТ с М.Л. Юнг, Председателем Парламенской ассамблеи Совета Европы, и M. M. Вррбек, руководителем Секции педагогических исследований.
1989. Конференция ЕВРОТАЛАНТ в Дворце Европы в Страсбурге под патронажем госпожи К. Лалюмьер, Генерального секретаря Совета Европы.
1990-1994. Предложение М.Л. Юнг и десяти других парламентариев о принятии Резолюции об одаренных детях (Document 6247 du 11 mai 1990). Участие экспертов ЕВРОТАЛАНТ Ж. Брюно, Р. Пажес, Ж.-Ш. Террасье, Р. Мюлвей, Л. Назарет, Д. Ушакова и других в процедуре подготовки резолюции.
11 мая 1992 года. ЕВРОТАЛАНТ получает консультативный статус при Совете Европы.

Рекомендации 1248 Совета Европы об образовании одаренных детей

2008-02-20T00:20:00.000-08:00

одобрена 7 октября 1994 года Парламенской ассамблеей Совета Европы

1. Ассамблея считает, что право на образование относится к основным правам человека, каждый должен, по мере возможности, получить подходящее для него образование.
2. Если по практическим соображениям система образования должна обеспечивать образование удовлетворительного качества для большинства детей, то нельзя забывать существование детей со специфическими потребностями. К ним относятся одаренные дети.
3. Одаренные дети должны иметь возможность получить образование, которые должны позволить полностью выявить и использовать их возможности в своих интересах и в интересах общества. Никакая страна не может позволить себе разбрасываться талантами, неумение выявить вовремя интеллектуальный или иной потенциал ребенка означает неумение распоряжаться человеческими ресурсами страны. Нужно развивать средства, позволяющие распознать потенциал детей.
4. Однако специализация образования не должна ставить в привелигированное положение ни одну группу детей по отношению к другой.
5. Поэтому Ассамблея рекомендует, чтобы Комитет министров попросил компетентные органы государств, подписавших Европейскую культурную конвенцию, учесть в их политике в области образования следуюшие соображения:
i. законодательство должно признавать и учитывать индивидуальные особенности. Одаренные дети, как и все другие дети, нуждаются в системе образования, позволяющей им полностью реализовать свои возможности;
ii. должны проводиться фундаментальные исследования понятий «способности» и «таланта», а также прикладные исследования, призванные улучшить процедуры их выявления. Исследование "механизмов успеха" должно помочь бороться против неуспеваемости;
iii. в ожидании этого, программы непрерывного обучения преподавателей должны предусматривать стратегии выявления детей, имеющих большие способности или талант в определенной области. Все кто занимается детьми (преподаватели, родители, работники социальной сферы, министерства образования и др.) должны обладать информацией об одаренных детях;
iv. образование одаренных в определенной области детей должно желательно начаться с дошкольного возраста и продолжаться в обычной школе. Гибкие программы обучения, возможность перемещения, дополнительные пособия для обогащения содержания изучаемого материала, аудивизуальные средства и обучение, направленное на реализацию проектов, способствуют развитию всех детей и позволяют рано выявить особенности.
v. надо сделать обычную школьную систему достаточно гибкой, чтобы она отвечала потребностям тех, кто добивается исключительных результатов, и талантливых учеников;
vi. специальные меры для одаренных и таланиливых детей должны приниматься с осторожностью, чтобы избежать "этикетирования" учеников, что повлекло бы негативные последствия для общества . . .